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Explorer la concentration et la santé cérébrale des enfants

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Alimentation, nutrition et cerveau

Le cerveau est un organe corporel, tout comme le cœur, le foie, les reins et les poumons. En tant que tel, il a besoin d’un environnement sain pour fonctionner correctement. Cela inclut toute la gamme des nutriments essentiels – et le cerveau a des besoins encore plus élevés que le reste du corps pour son développement et son travail inlassable pour soutenir la cognition, la mémoire, l’humeur et le comportement.1,2

Bien qu’il ne représente qu’environ 2,5% du poids du corps, le cerveau absorbe un quart de l’oxygène et de l’apport sanguin du corps au repos – et lorsqu’il est actif, comme lors de la lecture ou de la résolution d’un puzzle, cela passe à la moitié. Ainsi, une bonne nutrition est un fondement essentiel, mais souvent négligé, d’un apprentissage sain pendant l’enfance.

Quels nutriments ?

L’apport de nutriments et d’oxygène est vital pour le bon fonctionnement des systèmes corporels, y compris l’activité neuronale. Les nutriments clés jouent un rôle dans le soutien de cette livraison, y compris le fer qui aide à transporter l’oxygène dans le corps ainsi que la formation de globules rougesX.

Les vitamines B, B6, B12 et l’acide folique contribuent tous à la formation normale du sang et la vitamine B2 aide à maintenir les globules rouges normaux en bonne santéy.

X : Le fer contribue au transport normal de l’oxygène dans le corps et à la formation normale de globules rouges et d’hémoglobine. Folate, B6, B12 contribuent à la formation normale du sang.

Y : La riboflavine contribue au maintien de globules rouges normaux

Les aliments riches en fer comprennent le poisson, les œufs, les haricots secs, les lentilles, les légumes à feuilles vertes, les noix et les graines – et contrairement à la croyance populaire, il n’y a aucune preuve que les végétariens ont des niveaux de fer inférieurs à ceux des non-végétariens.3

Une gamme de différents nutriments soutient en outre la synthèse et l’activité des neurotransmetteurs – le système de communication du cerveau – parmi de nombreuses autres fonctions vitales du corps et du cerveau.

Le zinc, par exemple, présent dans les crustacés, les légumineuses, les graines, les noix, les œufs, les légumes et les céréales complètes, est un touche-à-tout pour votre santé. En plus de soutenir la fonction immunitaire, la division cellulaire et d’aider à fabriquer l’ADN, le zinc joue un rôle vital dans la fertilité et la reproduction. Le zinc soutient également la fonction cognitive normale et aide le corps à fabriquer des protéines.

  • Le zinc contribue à la synthèse normale de l’ADN
  • Le zinc contribue à une fonction cognitive normale
  • Le zinc contribue au métabolisme normal des macronutriments
  • Le zinc contribue à la synthèse normale des protéines
  • Le zinc contribue au maintien d’une vision normale
  • Le zinc contribue à une fertilité et une reproduction normales
  • Le zinc contribue au fonctionnement normal du système immunitaire
  • Le zinc a un rôle dans le processus de division cellulaire

L’iode, que l’on trouve notamment dans les poissons et les algues, est très important pour le bon fonctionnement du système nerveux, responsable des signaux dans tout le corps, y compris le cerveau. De plus, l’iode est également nécessaire pour une fonction cognitive normale.

Le magnésium, présent dans les légumes-feuilles foncés et d’autres légumes, les bananes et les amandes, est un autre minéral important qui est bénéfique pour le fonctionnement des tissus et des cellules du corps. Il soutient une immunité saine, est important pour les nerfs, la fonction musculaire et la libération d’énergie et aide à soutenir une fonction psychologique normale1.

  • Le magnésium contribue au fonctionnement normal du système nerveux
  • Le magnésium contribue à une fonction musculaire normale
  • Le magnésium contribue à un métabolisme énergétique normal
  • Le magnésium contribue à une fonction psychologique normale
  • Le magnésium a un rôle dans le processus de division cellulaire

Régime complet

La recherche a également établi un lien entre l’alimentation complète et la santé mentale8, la cognition et le comportement des enfants9, mais encore une fois, les effets ne sont pas aussi constants chez les enfants déjà bien nourris. Une étude sur des jeunes de 14 ans a révélé qu’un régime alimentaire « occidental » malsain était associé à de moins bonnes performances cognitives trois ans plus tard, à l’âge de 17 ans10.

Chez les jeunes enfants âgés de 3 ans, une alimentation malsaine – riche en graisses nocives, en sucre et en aliments transformés – était associée à un QI plus faible à 8 ans, tandis qu’une alimentation saine était associée à un QI plus élevé.11

Les effets peuvent également être à court terme – il est bien connu que le petit-déjeuner est un repas important, fournissant de l’énergie pour aider à maintenir l’attention et la concentration.12

Si les enfants ont du mal à manger un petit-déjeuner copieux, la recherche a montré qu’une collation nutritive en milieu de matinée peut compenser l’impact qui en résulte sur la concentration.14

Réactions alimentaires comportementales

Mis à part une mauvaise nutrition, certains aliments peuvent également favoriser un comportement hyperactif et interférer avec la concentration des enfants. Une analyse groupée de 15 essais contrôlés par placebo a révélé que les additifs alimentaires augmentent le comportement hyperactif chez les enfants hyperactifs.15

Une étude au Royaume-Uni a ensuite révélée que les colorants alimentaires artificiels et le conservateur benzoate de sodium provoquaient une hyperactivité chez les populations normales d’enfants d’âge scolaire (amenant le gouvernement à interdire ces additifs alimentaires).16 Certains enfants peuvent également réagir à d’autres produits chimiques alimentaires naturels, notamment les amines, les salicylates et le glutamate ainsi que le blé ou les produits laitiers.17

Lorsque des réactions alimentaires sont suspectées, l’identification des aliments incriminés est complexe, impliquant un régime d’élimination prudent qui doit être effectué sous la supervision d’un professionnel. Cependant, éliminer les aliments hautement transformés avec des additifs artificiels est un bon début pour tout enfant19.

les acides gras omega-3

  • En ce qui concerne les nutriments pour le fonctionnement du cerveau, l’acide gras oméga 3, le DHA – présent dans les poissons gras comme le saumon, le thon et le maquereau, les algues, les légumes à feuilles sombres, les noix et les graines – est le mieux étudié – et pour cause.20 La science confirme maintenant que nos ancêtres n’avaient pas tort de dire que le poisson était la nourriture du cerveau.
  • Le poids sec du cerveau est composé à 60 % de matières grasses – et l’acide docosahexaénoïque (DHA) oméga-3 à longue chaîne est plus concentré dans le cerveau que partout ailleurs dans le corps. 250 mg de DHA par jour contribuent au fonctionnement normal du cerveau.
  • Les graisses oméga-6 sont également importantes, bien que les régimes occidentaux contiennent généralement trop de versions malsaines dans les aliments transformés, et il est important de maintenir ces derniers et les oméga-3 en équilibre.
  • De façon inquiétante, des études ont montré que la plupart des enfants ne mangent pas assez d’oméga-3 essentiels,21,22 qui doivent provenir de l’alimentation car notre corps ne peut pas les fabriquer.
  • Les acides gras essentiels sont nécessaires à la croissance et au développement normaux des enfants. Information au consommateur que l’effet bénéfique est obtenu avec un apport journalier de 2 g d’acide α-linolénique (ALA) et un apport journalier de 10 g d’acide linoléique (LA).

 

Dans l’ensemble, un examen des études européennes de 2017 a révélé que seulement un quart de la population consomme l’apport quotidien recommandé des deux importants acides gras à longue chaîne, l’acide eicosapentaénoïque (EPA) et le DHA, et ce chiffre était inférieur chez les enfants.21

References:

  1. Sinn, N (2008). Nutritional and dietary influences on attention deficit hyperactivity disorder. Nutrition Reviews, 66(10):558-568.
  2.  Kaplan B, Crawford SG, Field CJ, Simpson JSA (2007). Vitamins, minerals and mood. Psychological Bulletin, 133(5):747-760.
  3. Parletta N (2016). Why iron is such an important part of your diet. The Conversation, 8 December. URL: https://theconversation.com/why-iron-is-such-an-important-part-of-your-diet-69974
  4. Gordon RC, Rose MC, Skeaff SA, et al. (2009). Iodine supplementation improves cognition in mildly iodine-deficient children. American Journal of Clinical Nutrition, 90:1264-1271.
  5. Rucklidge JJ, Kaplan B. (2014) Broad-spectrum micronutrient treatment for attention deficit/hyperactivity disorder: rationale and evidence to date. CNS Drugs, 1-11.
  6. Rucklidge JJ, Eggleston MJF, Johnstone JM, et al. (2018). Vitamin-mineral treatment improves aggression and emotional regulation in children with ADHD: a fully blinded, randomized, placebo-controlled trial. J Child Psychol Psychiatry, 59:232-246.
  7. Schoenthaler SJ, Bier ID (1999). Vitamin-mineral intake and intelligence: A macrolevel analysis of randomised controlled trials. The Journal of Alternative and Complementary Medicine, 5(2):125-134.
  8. Jacka F, Kremer PJ, Berk M, et al. (2011). A prospective study of diet quality and mental health in adolescents. PLOS ONE, 6(9):e24805.Bellisle F (2004). Effects of diet on behaviour and cognition in children. British Journal of Nutrition, 92, Supplement 2:S227-S232.
  9. Bellisle F (2004). Effects of diet on behaviour and cognition in children. British Journal of Nutrition, 92, Supplement 2:S227-S232.
  10. Nyradi A, Foster JK, Hickling S, et al. (2014). Prospective associations between dietary patterns and cognitive performance during adolescence. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55(9):1017-1024.
  11. Northstone K, Joinson C, Emmett P, Ness A, Paus, T. (2011). Are dietary patterns in childhood associated with IQ at 8 years of age? Journal of Epidemiology and Community Health. DOI:10.1136/jech.2010.111955
  12. Hoyland A, Dye L, Lawton CL (2009). A systematic review of the effect of breakfast on the cognitive performance of children and adolescents. Nutrition Research Reviews, 22(2):220-243.
  13. Mahoney CR, Taylor HA, Kanarek RB, Samuel P (2005). Effect of breakfast composition on cognitive processes in elementary school children. Physiology & Behaviour, 85:635-645.
  14. Benton D, Jarvis M (2007). The role of breakfast and a mid-morning snack on the ability of children to concentrate at school. Physiology and Behavior, 90(2-3):382-385.
  15. Schab DW, Trinh N-HT (2004). Do artificial food colors promote hyperactivity in children with hyperactive syndromes? A meta-analysis of double-blind placebo-controlled trials. Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, 25(6):423-434.
  16. McCann D, Barrett A, Cooper A, Crumpler D, Dalen L, Grimshaw K, et al. (2007). Food additives and hyperactive behaviour in 3-year-old and 8/9-year-old children in the community. The Lancet, 370:1560-1567.
  17. Sutinen K (1995). Behavioural and cognitive effects of food sensitivity in children: towards a routine assessment protocol. Masters thesis, Royal Prince Alfred Hospital Allergy Unit.
  18. Caminero A, Meisel M, Jabri B, Verdu EF (2018). Mechanisms by which gut microorganisms influence food sensitivities. Nature Reviews Gastroenterology & Hepatology, 16:7-18.
  19. Lewin J. Behaviour in children: how diet can help. BBC Good Food. URL: https://www.bbcgoodfood.com/howto/guide/behaviour-children-food-and-additives
  20. Gow R, Hibbeln JR, Parletta N (2015). Current evidence and future directions for research with omega-3 fatty acids and attention deficit hyperactivity disorder. Current Opinion in Clinical Nutrition and Metabolic Care, 18(2):133-138.
  21. Sioen I, van Lieshout L, … Mensink RP (2017). Systematic review on n-3 and n-6 polyunsaturated fatty acid intake in European countries in light of the current recommendations – focus on specific population groups. Annals of Nutrition & Metabolism, 70(1):39-50.
  22. Meyer BJ, Kolanu N (2011). Australian children are not consuming enough long-chain omega-3 polyunsaturated fatty acids for optimal health. Nutrition, 27(11-12):1136-1140.
  23. Richardson A, Montgomery P (2005). The Oxford-Durham study: A randomised, controlled trial of dietary supplementation with fatty acids in children with developmental coordination disorder. Pediatrics, 115(5):1360-1366.
  24. Sinn N, Bryan J. (2007). Effect of supplementation with polyunsaturated fatty acids and micronutrients on learning and behaviour problems associated with child ADHD. Journal of Developmental and Behavioural Pediatrics, 28(2):82-91.
  25. Johnson M, Ostlund S, Fransson G, Kadesjo B, Gillberg C (2009). Omega-3/omega-6 fatty acids for attention deficit hyperactivity disorder: a randomised placebo-controlled trial in children and adolescents. Journal of Attention Disorders, 12(5):394-401.®
  26. Chang JP-C, Su K-P, Mondelli V, Pariante CM (2018). Omega-3 polyunsaturated fatty acids in youths with attention deficit hyperactivity disorder: a systematic review and meta-analysis of clinical trials and biological studies. Neuropsychopharmacology, 43:534-545.
  27. Caterino MC, Polak ED (1999). Effects of two types of activity on the performance of second-, third-, and fourth-grade students on a test of concentration. Perpetual and Motor Skills, 89(1).
  28. Hyndman B (2018). Move it, move it: how physical activity at school helps the mind (as well as the body). The Conversation, 23 July. URL: https://theconversation.com/move-it-move-it-how-physical-activity-at-school-helps-the-mind-as-well-as-the-body-100175
  29. Hillman CH, Pontifex MB, Raine LB, et al. (2009). The effect of acute treadmill walking on cognitive control and academic achievement in preadolescent children. Cognitive Neuroscience, 159(3):1044-1054.
  30. Taylor AF, Kuo FE. Children with attention deficits concentrate better after walk in the park (2009). Journal of Attention Disorders,12(5):402-409.
  31. Walton AG (2016). Science shows meditation benefits children’s brains and behavior. Forbes, 18 October. URL: https://www.forbes.com/sites/alicegwalton/2016/10/18/the-many-benefits-of-meditation-for-children/#2829f8acdbe3
  32. Gelles D. Mindfulness for children. The New York Times. URL: https://www.nytimes.com/guides/well/mindfulness-for-children
  33. Park A (2019). Too much screen time can have lasting consequences for young children’s brains. TIME, 28 January. URL: https://time.com/5514539/screen-time-children-brain/
  34. Scholastic Parents Staff. How kids learn to concentrate. URL: https://www.scholastic.com/parents/family-life/creativity-and-critical-thinking/development-milestones/how-kids-learn-to-concentrate.html
  35. Occupational therapy puzzles: Using puzzles in therapy. Cheshire Fitness Zone: Pediatric therapy. URL: https://cheshirefitnesszone.com/occupational-therapy-puzzles/
  36. Oxford Learning. How to help your child focus at school. URL: https://www.oxfordlearning.com/how-to-help-child-focus-in-school/
  37. Raising Children. Sleep and learning. URL: https://raisingchildren.net.au/toddlers/sleep/understanding-sleep/sleep-learning

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